Fungsi eksekutif boleh ditakrifkan sebagai kemahiran yang dimainkan dalam situasi dan tugas di mana penggunaan tingkah laku rutin dan kemahiran tidak lagi mencukupi untuk kejayaan mereka. Dengan "label" ini Owen (1997) merujuk kepada set proses mental bertujuan untuk membangunkan corak kognitif-tingkah laku adaptif sebagai tindak balas kepada keadaan alam sekitar yang baru dan menuntut.

Untuk memberikan beberapa contoh, ini adalah fungsi di belakang perancangan, penciptaan strategi. Lebih umum ialah proses kognitif berdasarkan penyelesaian masalah.

Dalam tahun-tahun kebelakangan ini, bidang psikologi kognitif ini telah menimbulkan minat ramai penyelidik dan pengusaha dalam sektor yang terlibat dalam bidang evolusi, terutamanya disebabkan oleh kesan-kesan penting fungsi-fungsi eksekutif dalam banyak bidang kehidupan seharian kanak-kanak dan remaja (scuola, hubungan sosial dan lain-lain). Keperluan untuk menentukan hubungan antara proses kognitif dan penyesuaian sosial atau kejayaan dalam aktiviti jenis sekolah telah membawa kepada formulasi yang berbeza yang menentukan fungsi eksekutif.

Apa fungsi eksekutif untuk

Di luar konseptualisasi individu, psikologi semakin berminat untuk meningkatkan pemahaman tentang fungsi eksekutif sejak:

1) dipercayai memainkan peranan utama dalam tingkah laku pintar;

2) salah seorang daripada mereka dijumpai Kerosakan dalam banyak penyakit gangguan psikiatri dan neurologi;

3) mereka berbeza-beza semasa jangka hayat dan keadaan tingkah laku dalam situasi kompleks (Banich, 2013).

Model untuk fungsi eksekutif

Pada masa ini model teori yang paling terakreditasi mengenai fungsi eksekutif ialah Miyake dan kolaborator (2000). Model ini menyediakan bahawa ini pada dasarnya terdiri daripada tiga subsistem: perencatan tindak balas, kemas kini ingatan kerja e fleksibiliti kognitif.

L 'perencatan ia adalah keupayaan untuk sengaja menghalang impuls dan maklumat yang tidak relevan.

L 'kemas kini ingatan kerja ia merangkumi keupayaan untuk menyimpan maklumat dalam ingatan dan memanipulasinya untuk jangka masa yang singkat (Huzinga et al 2006).

La fleksibiliti tindak balas adalah keupayaan untuk melakukan tingkah laku yang berbeza berdasarkan perubahan peraturan atau jenis tugas.

Fungsi eksekutif dan pembelajaran sekolah

Kepentingan fungsi eksekutif ditunjukkan oleh pelbagai penyelidikan saintifik, sebagai contohnya mendapati bagaimana fungsi mereka membantu untuk meramalkan kemahiran matematik di zaman sekolah, hasil dalam sains dan subjek kesusasteraan, walaupun tanpa mengira IQ (Holmes et al., 2008; St Clair-Thompson et al., 2006; Gathercole & Alloway, 2008; Blair & Razza, 2007; Bull & Scerif, 2001). Ini adalah salah satu sebab mengapa dalam penilaian neuropsikologi seseorang tidak boleh mengabaikan penilaian yang tepat mengenai domain kognitif ini (lihat juga 'bagaimana untuk menilai fungsi eksekutif: ujian yang digunakan')

Bagaimanakah fungsi eksekutif dapat ditingkatkan?

Memandangkan mereka sumbangan asas dalam kemahiran menyelesaikan masalah, penyelidikan juga sangat berminat kemungkinan untuk melatih fungsi eksekutif dan bagaimana ini boleh memberi kesan dalam pelbagai kumpulan umur.

Sebagai contoh, didapati dalam penyelidikan bahawa kurikulum prasekolah yang disebut Tools of the Mind (Diamond et al., 2007) dapat menyebabkan peningkatan dramatik dalam fungsi eksekutif.

Dalam kajian lain dapat diperhatikan bahawa i latihan yang disasarkan kepada beberapa komponen daripada fungsi eksekutif boleh meningkatkan dan bagaimana ini akan diterjemahkan penambahbaikan matematik (Holmes et al. 2008).

Satu lagi penyelidikan (Dahilin, 2011), menggunakan program komputer yang serupa dengan yang digunakan dalam kajian yang telah disebutkan tadi, menunjukkanmeningkatkan pemahaman teks dalam sekumpulan kanak-kanak (Keputusan yang sama telah direplikasi oleh Chein dan Morrison pada tahun 2010).

Selanjutnya, sumbangan dalam pengertian ini dapat diberikan oleh pihak yoga dan seni mempertahankan diri jenis tradisional (Diamond, 2012).

Akhir sekali, nampaknya latihan fungsi eksekutif membawa kepada penambahbaikan kemahiran penaakulan (Diamond, 2012; Karbach & Kray, 2009; Kray et al., 2008); dalam hal ini, dalam kajian beberapa tahun yang lalu, sebuah program digunakan untuk melatih fungsi eksekutif dalam sekumpulan pesakit dewasa dengan mendapat kecederaan otak dan data seolah-olah menunjukkan peningkatan dalam kapasiti perancangan, dengan kesan dalam kehidupan seharian (Serino et al., 2007).

Rujukan bibliografi

Anderson, P. (2002). Penilaian dan pembangunan fungsi eksekutif (EF) semasa zaman kanak-kanak. Kanak-kanak Neuropsychologi, 8, 71-82.

Baddeley, AD (1986). Memori Kerja, Oxford: Clarendon Press. Trad Ital (1990), Memori kerja, Cortina, Milan.

Banich, MT (2009). Fungsi Eksekutif. Carian untuk Akaun Bersepadu. Arah Semasa dalam Sains Psikologi. 18 (2), 89-94.

Blair, C., Razza, RP (2007) Berkaitan Kawalan Usaha, Fungsi Eksekutif, dan Pemahaman Salah Palsu untuk Melahirkan Matematik dan Kebolehan Literasi di Tadika. Pembangunan Anak. 78 (2) 647-663.

Bell, M., Bryson, G., Wexler, B E. (2003). Pemulihan kognitif defisit memori yang berfungsi: ketahanan kesan latihan dalam skizofrenia yang teruk dan kurang teruk. Acta PsychiatricaScandinavica. 108, 101-109.

Benso, F. (2010). Perhatian-sistem dan pembacaan eksekutif. Singa hijau. Page 81.

Terbaik, JR, & Miller, PH (2010). Perspektif Perkembangan Fungsi Eksekutif. Pembangunan Anak. 81, 1641-1660.

Bull, R., & Scerif, G. (2001). Eksekutif Berfungsi sebagai Prediktor Kebolehan Matematik Kanak-kanak: Inhibition, Switching, and Working Memory. Neuropsychologi Pembangunan. 19 (3), 273-293.

Chein, JM:, Morrison, AB (2010). Memperluas ruang kerja fikiran: Kesan latihan dan pemindahan dengan tugas jangka memori yang kompleks. Buletin & Kajian Psikonomik. 17 (2),193-199.

Dahlin, KIE (2011). Kesan latihan ingatan bekerja untuk membaca pada kanak-kanak dengan keperluan khas. Membaca dan Menulis. 24 (4), 479-491.

Davidson, MC, Amso, D., Anderson, LC, Diamond, A. (2006). Pembangunan fungsi kognitif dan eksekutif dari 4 hingga 13 tahun: Bukti dari manipulasi ingatan, perencatan, dan pertukaran tugas. Neuropsikologi. 44, 2037-2078.

Diamond, A. (2012). Aktiviti dan Program yang Meningkatkan Perburuhan Eksekutif Kanak-kanak. Arah Semasa dalam Sains Psikologi. 21 (5), 335-341.

Diamond, A., Barnet, WS, Thomas, J., & Munro, S. (2007). Program Prasekolah Meningkatkan Kawalan Kognitif. Sains. 318 (5855), 1387-1388.

Gathercole, SE, Alloway, TP (2008). Memori dan pembelajaran bekerja: Panduan guru. London: Sage Publications.

Holmes, J., Adams, JW, & Hamilton, CJ (2008). Hubungan antara kapasiti sketsa visuospatial dan kemahiran matematik kanak-kanak. Jurnal Eropah Psikologi Kognitif. 20 (2), 272-289.

Holmes, J., Gathercole, SE, Dunning, DL (2009). Penyesuaian penyesuaian membawa kepada peningkatan memori kerja yang lemah pada kanak-kanak. Sains Pembangunan. 12 (4), F9-F15.

Holmes, J., Gathercole, SE, Place, M., Dunning, DL, Hilton, KA, & Elliott, JG (2010). Kekurangan Memori Bekerja dapat Diatasi: Kesan Latihan dan Ubat terhadap Memori Kerja pada Kanak-kanak dengan ADHD. Psikologi Kognitif Terapan. 24, 827-836.

Huizinga, M., Dolan, CV, & Van der Molen, MW (2006). Perubahan berkaitan usia dalam fungsi eksekutif: Trend perkembangan dan analisis pemboleh ubah terpendam.Neuropsychologia, 44, 2017 2036-.

Huizinga, M., van der Molen, MW (2007). Perbezaan Kelompok Umur dalam Set-Switching dan Set-Maintenance pada Pembuatan Kad Wisconsin Wisconsin. Neuropsychologi Pembangunan. 31 (2), 293-215.

Karbach, J., Kray, J. (2009). Seberapa berguna latihan kawalan eksekutif? Perbezaan umur dalam jarak jauh dan pemindahan latihan penukaran tugas. Sains Pembangunan. 12 (6), 978-990.

Kray, J., Eber, J., Karbach, J. (2008). Berfungsi diri secara verbal dalam pensuisan tugas: alat pampasan untuk tindakan-kontroversi di zaman kanak-kanak dan tua? Sains Pembangunan, 11, 223-236.

Miyake, A., Friedman, NP, Emerson, MJ, Witzki, AH, Howerter, A., & Wager, TD (2000). Kesatuan dan kepelbagaian fungsi eksekutif dan sumbangan mereka untuk tugas '' frontal lobus '' yang kompleks: Analisis pemboleh ubah laten. Psikologi Kognitif, 41, 49–100.

Miyake, A., & Friedman, NP (2012). Sifat dan Organisasi Perbezaan Individu dalam Fungsi Eksekutif: Empat Kesimpulan Umum. Arah Semasa dalam Sains Psikologi. 21 (1), 8-14.

Norman, DA, & Shallice, T. (1986). Perhatian terhadap tindakan: kawalan tingkah laku yang disengaja dan automatik (Rev.ed.). Dalam RJ Davidson, GE Schwartz, & D. Shapiro (Eds.), Kesedaran dan pengaturan diri (Jilid 4). New York: Plenum Press.

Owen, aM (1997). Organisasi Fungsian Proses Memori yang Bekerja Dalam Kortex Frontal Lateral Manusia: Sumbangan Neuroimaging Fungsian. Jurnal Neurosains Eropah. 9 (7): 1329 - 1339.

Posner, MI, Di Girolamo, GJ (2000). Neurosains kognitif: Asal-usul dan janji. Buletin Psikologi, 126 (6), 873-889.

Serino, A., Ciaramelli, E., Di Santantonio, A., Malagù, S., Servadei, F., & Làdavas, E. (2007). Kajian rintis untuk pemulihan defisit eksekutif pusat setelah kecederaan otak traumatik. Brain Injak. 21 (1), 11 - 9.

St Clair-Thompson, HL, & Gathercole, SE (2006). Fungsi dan prestasi eksekutif di sekolah: Peralihan, pengemaskinian, penghambatan, dan memori kerja. Jurnal Triwulanan Psikologi Eksperimen. 59 (4), 745-759.

Young, SE, Friedman, NP, Miyake, A., Willcutt, EG, Corley, RP, Haberstick, BC, & Hewitt, JK (2009). Disinhibition tingkah laku: Tanggungjawab untuk mengeksternalisasi gangguan spektrum dan hubungannya dengan genetik dan persekitaran dengan penghambatan tindak balas di seluruh remaja.Jurnal Psikologi Abnormal, 118, 117 130-.

Mula menaip dan tekan Enter untuk mencari

ralat: Kandungan dilindungi !!
Memori Kerja