Dengan kata ini kita secara umumnya bermaksud a mekanisme kognitif yang membolehkan kita memberi kaitan dengan beberapa rangsangan, membuang orang lain.

Tidak kira betapa jelasnya konsep itu, para saintis belum lagi memberikan definisi bersama (dengan penjelasan yang dilampirkan) mengenai subjek itu. Apa yang mereka pasti bersetuju adalah tidak masuk akal untuk bercakap tentang satu jenis perhatian tetapi sebilangan besar proses pemprosesan maklumat yang beroperasi pada tahap yang berbeza. Oleh itu, jika ada satu perkara, anda boleh menyatakan diri dengan jelas adalah ini:

terdapat pelbagai jenis perhatian


Apa? Di sini, di sini soalan menjadi lebih rumit ...

Jenis perhatian yang berbeza

Untuk sebab-sebab jelas ruang dan untuk jenis rawatan yang menarik minat kita, tidak mungkin di sini untuk pergi ke merit pelbagai model teoritis (dengan semua kritikan mereka) tetapi kami cuba untuk melihat dengan cepat apa yang mungkin diambil rujukan dalam neuropsikologi: dalam model teori ini dua dimensi ditekankan, salah satu keamatan (keupayaan untuk bertindak balas kepada rangsangan alam sekitar untuk tempoh tindakan yang diambil) dan yang lain dari pemilihan (memberi tumpuan kepada rangsangan yang relevan untuk menjejaskan yang tidak relevan).

Mengenaikeamatan, komponen perhatian ini biasanya disebutkan:

  • amaran, iaitu kesediaan mudah untuk bertindak balas terhadap rangsangan;
  • perhatian yang berterusan (kewaspadaan), iaitu kemampuan untuk mengekalkan keupayaan untuk bertindak balas terhadap rangsangan ini selama diperlukan untuk melaksanakan tugas.

Mengenai pemilihan, ini adalah komponen perhatian diperiksa:

  • tumpuan perhatian, iaitu keupayaan untuk memilih hanya rangsangan yang penting untuk tugas tertentu, mengabaikan yang mengganggu;
  • dibahagikan perhatian, atau keupayaan untuk mengedarkan sumber perhatian seseorang antara dua atau lebih tugas yang akan dilakukan pada masa yang sama.
  • bertukar perhatian, yang merangkumi keupayaan untuk melaksanakan pelbagai tugas dengan memindahkan sumber perhatian seseorang dari satu tugas ke yang lain, secara bergantian, untuk dapat melaksanakan pelbagai tugas selari.

Seperti yang dapat dilihat dari senarai ringkas (dan ringkas) ini ia tidak masuk akal untuk bercakap tentang perhatian secara umum, bukan semasa melakukan penilaian diagnostik sekurang-kurangnya. Di samping itu, segalanya menjadi lebih rumit kerana, bermula dari komponen perhatian yang paling asas (amaran) kepada yang tertinggi (perhatian bergantian), ia menjadi semakin banyak Adalah sukar untuk memisahkan kemahiran ini daripada kemahiran kognitif yang lebih "strategik" yang dipanggil fungsi eksekutif (lihat di sini untuk perbincangan ringkas). Tanpa menerangkan secara terperinci mengenai sektor ini, kita ingin memikirkan kepentingan mengambil aspek-aspek ini apabila cuba memahami kesukaran sekolah anak-anak dalam keadaan klinikal.

Perhatian dan kesukaran di sekolah

Dalam menghadapi semua ini, menjadi asas untuk mengetahui jika seorang pelajar mungkin mengalami kesukaran untuk menjaga perhatian untuk jangka masa yang panjang: mari kita fikirkan berapa banyak ini boleh menimbang prestasi akademik. Berapa lama hari purata di sekolah terakhir?

Sudah tentu tidak kurang penting untuk menyiasat sama ada seseorang itu berjuang untuk tetap fokus pada sesuatu tugas tanpa terganggu dengan rangsangan yang mengganggu: dalam bilik darjah, satu-satunya sumber rangsangan diberikan oleh papan hitam dan suara guru?

Dan bagaimana dengan keupayaan untuk menguruskan sumber perhatian seseorang dengan cara yang lebih "strategik" (atau fleksibel) berdasarkan tuntutan konteks?

Walaupun nampak jelas untuk mengambil kira semua maklumat ini (dan banyak lagi yang lain) ia sering berlaku untuk membaca laporan diagnostik di mana kita bercakap tentang generik kesukaran perhatian (ya, tetapi apa jenis perhatian?!), kesukaran yang sering tidak disiasat atau ini dilakukan secara ringkas (hanya dengan Ujian Bell yang terkenal dan beberapa soal selidik untuk ibu bapa dan guru).

Dengan mengambil kira objektifnya diagnosis (memahami sebab-sebab kesukaran dan meningkatkan kekuatan), apa petunjuk yang boleh diambil dari mereka jika ini tidak terperinci dan terperinci?

Terdapat banyak perbincangan, dan betul, mengenai pengajaran penyesuaian dan pada masa ini persoalannya adalah suatu keharusan: diagnosis yang tidak menjelaskan secara terperinci mengenai kesukaran anak, apa pertolongan yang dapat diberikannya, misalnya, dalam menyusun rancangan pengajaran yang diperibadikan?

Mula menaip dan tekan Enter untuk mencari

ralat: Kandungan dilindungi !!
Meningkatkan kecerdasanPengabaian