Salah satu aspek yang sering menyusahkan pelajar dalam bidang pembelajaran adalah teknik dan kaedah yang paling berkesan selalunya tidak mudah dipelajari dan sering memerlukan pengawasan oleh profesional untuk jangka masa yang panjang. Oleh itu, terdapat keperluan untuk banyak latihan bagi pelajar agar kaedah belajar yang paling fungsional dapat dibuat sendiri.

Walaupun ahli psikologi kognitif dan pendidikan telah mengenal pasti beberapa teknik yang menjanjikan untuk meningkatkan prestasi akademik dan akademik, bukti mengenai keberkesanan dan keberkesanannya masih terhad[2].

Walau bagaimanapun, ada teknik yang nampaknya merupakan alat pembelajaran jangka panjang yang sangat kuat: ia adalah pengambilan maklumat yang dipelajari berulang[4]; namun, kemampuan pelajar untuk menggunakannya secara bebas, tanpa pengawasan luaran, jarang diuji. Sebaliknya, sedikit kajian yang ada nampaknya menunjukkan bahawa pelajar lebih suka meluangkan masa mereka menggunakan strategi lain, seperti sesi tinjauan, daripada mengingat kembali apa yang telah dipelajari secara mental[3].


Bermula dari kajian sebelumnya, pembelajaran yang konsisten akan diperhatikan dengan sekurang-kurangnya tiga pemulihan dari ingatan maklumat yang dikaji[3]. Namun, seperti yang dinyatakan, tidak jelas apakah pelajar dapat menggunakan strategi tersebut secara bebas dan sejauh mana mereka dapat menggeneralisasikan penggunaannya. Dalam hal ini Ariel dan rakan-rakannya telah mengembangkan satu kajian yang terdiri daripada dua eksperimen untuk menjawab dasarnya dua persoalan yang baru disebutkan[1].

Percubaan pertama menyasarkan mengesahkan bahawa, dengan beberapa arahan mudah, sekumpulan pelajar universiti dapat meningkatkan pembelajaran mereka dengan menerapkan teknik pemulihan mnemonik berulang.

Dengan eksperimen kedua, penyelidik yang sama mahu menguji sama ada nanti pelajar yang sama akan terus menggunakan teknik yang sama secara spontan, iaitu, tanpa arahan lebih lanjut atau permintaan luaran.

Mari kita ambil contoh pemulihan mnemonik berulang: andaikan kita harus menghafal senarai membeli-belah; biasanya orang membaca semula maklumat tersebut sehingga mereka dapat mengulanginya dengan betul. Teknik ini memerlukannya, setelah disimpan, orang mengulangi maklumat yang sama sekurang-kurangnya 3 kali. Ini seharusnya menstabilkan ingatan mereka lebih daripada apa yang akan berlaku dengan hanya mengulanginya dengan membaca semula senarai.

Mari pergi sekarang untuk melihat eksperimen individu dan hasil apa yang mereka tunjukkan.

Eksperimen 1

30 pelajar universiti ditugaskan 20 istilah Lithuania untuk belajar. Pelajar dibahagikan kepada dua kumpulan:

  • Separuh daripada orang diberitahu mengkaji terjemahan perkataan Lithuania, tanpa arahan tertentu, untuk belajar sebanyak mungkin.
  • Separuh lagi peserta diberikan tugas yang sama tetapi dengan penambahan arahan: mereka diberitahu bahawa untuk menguji diri mereka berulang kali memeriksa apa yang sebenarnya dihafal adalah strategi yang berkesan untuk meningkatkan pembelajaran (mereka juga ditunjukkan carta untuk menyokong tesis ini). Dalam praktiknya, setelah istilah baru dipelajari, mereka disarankan untuk melakukan sekurang-kurangnya tiga percubaan untuk mengingatnya sebelum mempertimbangkannya dipelajari.

Kedua-dua kumpulan diuji setelah 45 minit untuk melihat berapa banyak istilah yang telah mereka pelajari.

Apa yang muncul darinya?

  • Pertama, arahan sederhana yang diberikan (mengingat syarat sekurang-kurangnya 3 kali) cukup untuk meningkatkan kebarangkalian bahawa strategi itu akan digunakan. Dalam kata lain, orang-orang yang disarankan strategi membuat beberapa usaha untuk mengingat kembali istilah-istilah yang akan dikaji.
  • Seperti yang diharapkan, orang yang menggunakan strategi itu mengingat banyak lagi perkataan Lithuania berbanding dengan kumpulan yang belum mendapat cadangan bagaimana belajar.
  • Akhirnya, dalam kedua-dua kumpulan jumlah perkataan yang dipelajari banyak berkorelasi dengan bilangan enakmen semula semasa fasa kajian.

Ringkasnya, strategi kajian terbukti benar-benar berkesan dan para pelajar dapat menggunakannya dengan sedikit petunjuk.

Eksperimen 2

Percubaan kedua cuba menjawab dua soalan: adakah penggunaan strategi pengulangan berulang akan menyebabkan penggunaannya bertahan lama? Adakah pelajar akan menggeneralisasikan penggunaannya untuk bahan lain untuk dipelajari?

Untuk menjawab soalan-soalan ini, para penyelidik melakukan eksperimen kedua pada orang yang sama. Prosedurnya sangat serupa dengan percubaan pertama tetapi dengan beberapa perbezaan dan itu dilakukan dalam dua sesi: pada sesi pertama mereka harus mempelajari perkataan Lithuania baru dan pada sesi kedua mereka harus belajar istilah Swahili sebagai gantinya. Perkara yang sangat penting ialah dalam kes ini tidak ada kumpulan yang diberi cadangan bagaimana belajar.

Apa yang muncul darinya?

  • Untuk memulakan, orang-orang yang dalam eksperimen pertama telah menerima cadangan untuk menggunakan strategi penyusunan semula yang berulang terus menggunakan pendekatan ini secara spontan juga dalam eksperimen kedua di mana mereka tidak mendapat arahan.
  • Juga dalam kes ini, mereka yang menggunakan strategi pembelajaran di atas mempelajari lebih banyak istilah.
  • Selanjutnya, strategi itu terus digunakan secara spontan walaupun maklumat yang akan dipelajari diubah (dari bahasa Lithuania ke Swahili).
  • Akhirnya, walaupun dalam kes ini, bilangan perkataan yang dipelajari berkorelasi dengan bilangan enakmen semula dalam fasa kajian.

kesimpulan

Semua dalam semua, penyelidikan nampaknya menunjukkan bahawa mengingat maklumat yang dikaji secara eksplisit tiga atau lebih kali meningkatkan kemampuan belajar. Juga, sekurang-kurangnya untuk dewasa muda peringkat universiti, teknik ini nampaknya mudah dilaksanakan dengan beberapa petunjuk mudah, tanpa memerlukan latihan khas. Oleh itu, untuk mempelajarinya, cukup untuk mencadangkannya kepada mereka yang mesti menggunakannya.

Mula menaip dan tekan Enter untuk mencari

ralat: Kandungan dilindungi !!