Dari undang-undang yang terkenal pada tahun 170 tahun 2010 terdapat lebih banyak perbincangan disleksia dan gangguan pembelajaran tertentu. Sekolah dan masyarakat pada umumnya nampaknya semakin menyedari topik itu (sebagai contoh, pemeriksaan sangat kerap) namun ramai ibu bapa, ketika mengambil anak mereka untuk satu penilaian neuropsikologi, mereka memasuki keadaan kegelisahan kerana mereka tahu bahawa budak lelaki itu akan menjalani beberapa ujian tetapi tidak tahu apa yang dimaksudkan dengan amalan ini.

Mari cuba jelaskannya bermula dari definisi gangguan pembelajaran tertentu: gangguan pembelajaran khusus adalah keadaan yang dicirikan oleh defisit dalam pembelajaran membaca dan / atau penulisan dan / atau perhitungan di hadapan biasa kecerdasan , pengalaman sekolah dan pendidikan yang biasa, tanpa adanya pengubahan sensorineural yang dapat membenarkan kesulitan ini (lihat di sini untuk penerangan yang lebih luas: disleksia, dysorthography, dyscalculia, dysgraphia).


Dalam erti kata lain (dan menyederhanakan sedikit), ia kira-kira orang pintar yang berjuang jauh lebih banyak daripada mereka belajar di sekolah. Ia adalah dari definisi ini bahawa pilihan ujian untuk diagnosis berasal. yang penilaian neuropsikologi biasanya ia berkaitan dengan l'kecerdasan dan belajar bacaan, bertulis e banyak. Dalam apa cara?

Setiap kelulusan Tanda-tanda disleksia

Perisikan: ujian multikomponen atau monokomponen?

INTELLIGENCE: Persidangan Konsensus (sebuah jawatankuasa pakar) menetapkan bahawa a ujian multicomponential untuk menganggarkan tahap intelektual (biasanya WISC IV). Bagi bukan profesional, ia adalah satu siri ujian yang mana kanak-kanak itu menjalani pelbagai ujian yang menyiasat bidang yang berbeza termasuk penalaran visuospatial (contohnya, keupayaan untuk mencari penyelesaian kepada angka yang tidak bermakna ), ingatan kerja (semacam memori jangka pendek di mana manipulasi mental maklumat berlaku), kemahiran sekolah (soalan dalam gaya "budaya am") kemahiran perhatian (contohnya dengan tugas mencari simbol pada helaian).

Dalam beberapa kes, ia digunakan ujian satu komponen dari segi intelektual (dalam kes ini kita akan menemui nama dan akronim seperti Matriks Progresif Raven, CPM, SPM, PM-47, PM-38, Leiter-III, TINV...). Ia tentang ujian pentadbiran yang lebih cepat berbanding dengan orang-orang yang berbilang bahasa dan biasanya mengambil kira ujian-ujian yang dijalankan tanpa pengantaraan linguistik (iaitu, tidak perlu bercakap). Pilihan kedua ini tidak disyorkan dari Persidangan Konsensus.

Pembelajaran

PEMBELAJARAN SEKOLAH: ujian menyiasat keupayaan untuk bacaan (kelajuan e kebenaran), bertulis e banyak.

Khususnya:

disleksia dysorthography dyscalculia dysgraphia
De.Co.Ne (kata-kata, bukan perkataan, bukan perkataan) DDE-2 (kata-kata, bukan perkataan dan frasa) BDE-2 BHK
DDE-2 (kata-kata dan bukan perkataan) DDO-2 (Perkataan) AC-MT 6-11 DGM-P
Ujian bacaan S. Lucia (kata-kata, bukan perkataan, sekeping) BVSCO-2 (ayat dan lagu) AC-MT 11-14
Ujian MT untuk Sekolah Rendah (Song) MT16-19 (kata-kata dan bukan perkataan) ABCA
Ujian MT baru untuk sekolah menengah pertama (Song) MT-Advanced 3 (kata-kata, bukan perkataan dan lagu) ABCA 14-16
MT-Advanced 3 (kata-kata, bukan perkataan dan lagu) MT-Lanjutan 3
MT16-19 (perkataan, bukan perkataan dan petikan)
Setiap kelulusan BDE-2: kajian kami

Kepentingan mendalam

Sekiranya penilaian tahap intelektual adalah sesuai, iaitu dari 85 ke atas, dan sebahagian atau semua pembelajaran sekolah berada pada tahap defisit (biasanya di bawah persentil ke-5 atau di bawah sisihan piawai kedua), kita boleh bercakap tentang gangguan tertentu pembelajaran (PERHATIKAN bagaimanapun kepada IQ kerana ia hanya nombor sementara tafsirannya lebih rumit!) ..

Apa yang telah diterangkan setakat ini yang minimum (bukan pilihan terbaik) untuk diagnosis DSA dianggap sah. Walau bagaimanapun, pelbagai aspek fungsi kognitif akan disiasat berdasarkan kecurigaan profesional yang menjalankan diagnosis. Malangnya, ia adalah sangat biasa bahawa ujian adalah terhad kepada ujian kecerdasan dan beberapa bacaan, ujian dan ujian pengiraan.

Berpindah ke kes-kes yang lebih optimistik (di mana seseorang itu dijalankan benar penilaian menyeluruh), selepas meneliti tahap intelektual umum dan tahap pembelajaran sekolah, kanak-kanak mengalami banyak ujian lain untuk memahami fungsi kognitifnya dengan lebih terperinci kerana mengetahui cara pemprosesannya yang spesifik adalah prasyarat terbaik untuk membantu beliau di sekolah (dan bukan sahaja).

Dalam keadaan ini, nama dan singkatan seperti CAS akan dibaca dalam laporan diagnostik, TOL (atau Menara London), WCST, NEPSY-II, BIA, PPVT, TROG-2, Brizzolara, BVN 5-11, BVN 12-18, Perencatan, BVS-Kursus, TEMA, Perhatian dan tumpuan, Pemprosesan fonologi, Frog, Pampasan Arahan, Salinan lukisan, Perhatian auditori, Set jawapan, Memori senarai, Memori naratif, Memori lukisan, Gangguan senarai perkataan, Kata kerja lancar, Penamaan cepat, Perhatian visual, Kelancaran grafik, Perhatian yang mendedahkan, pengenalan nombor, perbandingan bilangan, sambungan yang dirancang dan banyak lagi yang tidak saya nyatakan dengan sebab ruang.

Jangan risau tentang akronim ini, tidak ada yang menyakitkan atau traumatik. Tanpa meneruskan butiran setiap ujian ini, keseluruhannya mengambil kira kebolehan lain dari kanak-kanak yang ujian yang disebut pada awalnya tidak dinilai dengan cukup tepat seperti, sebagai contoh, ingatan jangka pendek, di lavoro dan jangka panjang (kedua-dua lisan dan visuospatial), pelbagai jenis attenzione (cth. berkelanjutan, terpilih dan bergantian), yang lain fungsi eksekutif (seperti perencatan dan fleksibiliti kognitif, lihat di sini untuk penerangan yang lebih meluas), pelbagai komponen bahasa ...

Masukkan istilah yang lebih difahami, semua ujian lain yang boleh dilakukan oleh anak untuk memahami lebih jelas banyak aspek penting seperti kemampuan untuk memberi pinjaman attenzione di kelas, tahap penekanan penjelasan yang diperlukannya, keupayaan untuk memahami bahasa lisan (dan juga bertulis) dan untuk menyatakan dirinya, sejauh mana dia dapat menghafal ...

Setiap kelulusan Apakah fungsi eksekutif

Kesimpulannya ...

Secara ringkasnya, penilaian ujian ia terdiri daripada ujian yang bertujuan untuk mengetahui kanak-kanak itu dalam kebolehan kognitifnya (berhati-hati, ingatan, bahasa, sebab ...). Khususnya, dia akan mendapati dirinya melakukan pelbagai jenis tugas seperti membina objek, menyentuh orang lain mengikut arahan, mencari imej, mengatakan banyak perkara dalam tempoh tertentu, melukis, menulis, membuat perhitungan ...

Ringkasnya, banyak perkara yang, walaupun memenatkan, tidak menyakitkan dan, pada akhir hari, berfungsi untuk memahami masalah dan (jika mungkin) untuk menyelesaikan atau mengelakkannya dengan juga mengeksploitasi potensi yang diperhatikan.

Adakah anda ingin meminta penilaian?

Semua maklumat berguna: masa, lokasi, kos

Adakah anda ingin mencari ujian yang paling sesuai mengikut kawasan dan sekolah? Cuba aplikasi web FindTest percuma baru kami!

Mula menaip dan tekan Enter untuk mencari

ralat: Kandungan dilindungi !!
DSA - Soalan lazimApa itu kepintaran